安全教育重技能常态化

中国青少年研究中心日前发布的《中美日韩四国高中生安全意识及问题调查报告》显示，中国高中生安全教育状况堪忧，仅有不到一半的高中生接受过预防暴力或犯罪侵害的自我保护教育，在四国中最低。课题组建议，由教育部门牵头，协同各学科领域专家，结合学生的心理发展特点及生活需求，为学生设计科学、合理、分层的安全教育框架体系。笔者认为，安全教育要定期，更要常态。我们有些学校有安全日、安全周，甚至还有安全月，但往往追求形式的轰轰烈烈、大张旗鼓，场面的热热闹闹、人山人海，内容却很空洞，效果难以显现。这种安全教育往往是一阵风，活

原标题：安全教育重技能常态化

【摘要】 中国青少年研究中心日前发布的《中美日韩四国高中生安全意识及问题调查报告》显示，中国高中生安全教育状况堪忧，仅有不到一半的高中生接受过预防暴力或犯罪侵害的自我保护教育，在四国中最低。

中国青少年研究中心日前发布的《中美日韩四国高中生安全意识及问题调查报告》显示，中国高中生安全教育状况堪忧，仅有不到一半的高中生接受过预防暴力或犯罪侵害的自我保护教育，在四国中最低。课题组建议，由教育部门牵头，协同各学科领域专家，结合学生的心理发展特点及生活需求，为学生设计科学、合理、分层的安全教育框架体系。笔者认为，安全教育要定期，更要常态。我们有些学校有安全日、安全周，甚至还有安全月，但往往追求形式的轰轰烈烈、大张旗鼓，场面的热热闹闹、人山人海，内容却很空洞，效果难以显现。这种安全教育往往是一阵风，活动结束后一切照旧，学生收获甚小。而其他一些国家的安全教育有制度、有课程，或将安全教育融入学科教育，已成为一种常态教育，这样才能使学生举一反三，真正掌握安全知识。安全教育要知识，更要技能。我们的学生安全知识强，但安全技能却可能较弱。学校往往偏重于安全知识灌输，却难以做到或不重视对学生进行安全技能传授与培养。事实上，安全教育的终极目的不在考试，而在于学生能否保护自己及他人。这个目的，要通过让学生在体验、实践中形成技能才能达到。安全教育要正面，更要负面。换言之，既要正面教育，也要负面警示。正面教育是理论知识教育，而负面警示则是用生动鲜活的事例来说话。据报道，四川内江一位老师在进行安全教育时自揭伤疤，用烧伤毁掉的容貌和挛缩的十指给学生敲警钟：“注意防火，别像我这样。”同时告诉学生，大火摧毁了他的容貌，却锻炼了他的心智。用负面事例来警示往往能产生触目惊心之效，带给学生的影响将是长久的。